Eje 4 – Enseñanza, educación y conocimiento – Mesa 5

Hola, buenas noches a todos! Ante todo muchas gracias por los comentarios y disculpas por la demora en participar. Ha sido un dia sobrecargado de obligaciones.

Paso a comentar sobre sus inquietudes y dejo espacio a mi compañera Laura para que haga su aporte también.
Les cuento que hemos realizado la experiencia con modificaciones en base a los resultados obtenidos en 3 ocasiones, siendo la descripta en este artículo la segunda. Estamos muy contentas con los resultados en cuanto a la significativa mejora en la paricipación de los alumno y en el involucramiento en su proceso de aprendizaje que surje, estimamos, a partir del incremento en la motivacion q la aplicación del modelo genera. Las respuestas de los estudiantes en las encuestas dan cuenta de esto, lo cual es muy alentador para nosotras. Lograr esto ennuestra asignatura Inglés para estudiantes de ingeniería es muchísimo.
Tenemos pendiente la realización de estudios comparativos entre el método tradicional presencial y el flipped con el objetivo de evaluar rendimiento académico. No hemos diseñado una investigación de este tipo porque solo fueron 2 modulos de todo el programa a los q se aplicó el modelo y dadas la característica totalmente integradora de nuestra asignatura, es compmicsfo manejar las variables a las que se podrían atribuir los resultados de aprendizaje con uno u otro metodo. Queda esto pendiente. Les cuento que hemos leído bastante sobre estudios con el modelo y los pocos que han estudiado rendimiento académico no han encontrado diferencias demasiado significativas entre métodos, pero si han encontrado grandes diferencias en cuanto al aporte motivacional del modelo flipped.
Espero responder con eso a Patricia.
Respecto a lo que ficaliza Sandra sobre los foros, les cuento que en este cuatrimestre aplicamos el modelo pero utilizando la plataforma Moodle como soporte para cargar todo el material de trabajo previo a la clase e incluimos el foro para mantener la comunicacion durante esta fase. Todavía no termina el cuatrimestre pero en lo que va hemos obtenido muy buenos resultados que esperamos poder compartir en una próxima ocasión.
Coincido en destacar el potencial del modelo para el aprendizaje cooperativo y colaborativo y en la necesidad de resignificar los roles de estudiantes y docentes. Es sorprendente ver que hay muchos estudiantes reticentes a este tipo de innovación y piensan que el docente los hace trabajar en plataforma para tener menos trabajo que hacer, x ejemplo. Además, les cuesta involucrarse, les lleva mas tiempo y esfuerzo y por lo tanto hay quienes se resisten. Es todo un desafío trabajar en esta resignificacion de los roles. Afortunadamente son muchos los que reconocen que trabar de esta forma los hace ser mas responsables y comprometerse valorando asi las ventajas del modelo.
En relación a la pregunta de Viviana sobre las actividades, muy interesante pregunta por cierto, les cuento que en esta ocasión utilizamos las actividades del manual reorganizadas y agregamos un video realizado por nosotras y sugerimos otros videos. Todo eso para el trabajo autónomo previo a la clase. En la instancia q estamos llevando a cabo en este cuatrimestre, dimos un gran paso utilizando Moodle y por lo tanto las actividades varian en gran medida, dado el formato de presentación. En ambos casos, sin embargo, son actividades que abordan el texto desde una perspectiva topdown, global, y utilizamos métodos inductivos para llegar a la comprensión de la gramática en contexto.
Quisiera por último destacar los comentarios de Glenda y su labor como moderadora. Sin dudas este tipo de modelos y la necesaria comprensión de los involucrados de las fortalezas del mismo permitirán dar respuestas a por ejemplo esta falta de lectura previa y de involucramiento al q hace referencia Glenda. No es tarea fácil, pero creo vamos en el camino correcto.
Les agradezco a todos nuevamente y cualquier comentario que quede pendiente pueden enviarlo por correo electrónico.
Les dejo un afectuoso saludo.
María Belén