Hola todxs!
Mi nombre es Glenda Morandi y estaré acompañándolos en la mesa como moderadora de las reflexiones e intercambios de los participantes.
Estoy a cargo de la Dirección de Capacitación de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata, desde donde compartimos diferentes actividades con los colegas del equipo de la Dirección de Educación a Distancia. Soy profesora en Ciencias de la Educación, por la UNLP y Magister en Didáctica (UBA).
Los invito a leer las ponencias que integran esta mesa, entre las que, en principio, podemos establecer como eje común el establecimiento de relaciones entre sujetos y conocimientos a partir de la inclusión de TICs en educación, que tienen la intencionalidad de:
– Valerse de las potencialidades comunicacionales de las tecnologías para favorecer procesos de aprendizaje creativos, colaborativos y dialógicos.
– Reconocer nuevos modos de expresión y construcción de saberes en un contexto de transformaciones en el conocimiento y sus modos de validación
– Ampliar la diversidad de lenguajes desde los que se accede y produce conocimiento
– El acompañamiento, andamiaje y contextualización de los saberes en diferentes contextos y para sujetos diversos
A partir de ahora podemos plantear, tanto los aspectos que deseen profundizar los autores de los trabajos, como las inquietudes de los participantes interesados en cuestiones específicas sobre los cuales debatir e intercambiar. Buena jornada de trabajo para todxs!
Finalmente, a fin de que las Jornadas tengan presencia en las redes los invitamos a publicar en las mismas con el hashtag #4tasJdasEad
Glenda
Cintia Cristini
1 noviembre, 2017 at 10:31 am
Hola a todos: Agradezco a las autoras por compartir sus experiencias con nosotros. Me gustaría volcar que creo clave, como postula la presentación para el equipo que se desempeñe como Tutor; la necesidad de acordar criterios y modos de trabajo, que como venimos observando en las distintas presentaciones requieren de una capacidad de empatía y adaptación para poder potenciar el aprendizaje colaborativo. Esos acuerdos respecto de lo que consideraban «buenas prácticas»: ¿Los fueron repensando en la medida de que el proyecto se consolidó? ¿Lo evalúan una vez por año? Muchas gracias.
Seguimos en contacto.
Glenda Morandi
1 noviembre, 2017 at 10:56 am
Hola Cintia !
Bienvenida y gracias por tu participación. Muy interesante focalizar en la construcción de las «buenas prácticas» para poder generar modelos de intervención tutorial. Esperamos los intercambios.
Saludos
Glenda
Marilina Peralta
1 noviembre, 2017 at 10:57 am
Hola Cintia, gracias por detenerte en nuestro trabajo.
Respondiendo a tus preguntas, efectivamente esas «buenas prácticas» se fueron (y se van) resignificando en el transcurso del proyecto. Como toda práctica educativa es situada en un tiempo y espacio específico, con sujetos siempre distintos, redefinir estas cuestiones nos resulta imprescindible. Por un lado, porque siempre aparecen imponderables; por otro, porque como mencionamos en la ponencia, trabajamos con un «otro» desconocido en términos culturales y simbólicos, lo cual nos obligó a irnos replanteando y pensando nuevas estrategias, nuevas «buenas prácticas». Otra cuestión que nos hizo repensar esas buenas prácticas fue el hecho de que cada seminario ponía en juego distintas complejidades vinculadas a cada disciplina (sociología de la educación, historia, filosofía, etc.), a cada actividad propuesta por los docentes contenidistas.
La instancia de capacitación de tutores sirvió, entre otras cosas, para poner un «piso en común» y pensar estrategias generales que definen a la mediación del tutor en la virtualidad.
Con respecto a la evaluación, el seguimiento por parte del equipo de coordinación de la carrera (Directoras y Coordinadores de tutores) es cotidiano. Asimismo se organizan reuniones periódicamente para trabajar sobre estas dimensiones.
Volvemos a agradecerte tu interés, si surgen nuevas preguntas o comentarios te estaremos leyendo!
Eugenia y Marilina
Alejandra Bergagna
1 noviembre, 2017 at 11:13 am
Estimadas Eugenia y Marilina:
Muy interesante el trabajo! la formación del tutor en la EaD implica múltiples desafíos y me imagino, debe haber sido una experiencia compleja y enriquecedora.
Me gustaría saber si los contenidistas también se desempeñaron como tutores o si, en algún momento del proceso de formación de los tutores, participaron.
Saludos
Hernán Buitrago Villamizar
1 noviembre, 2017 at 1:55 pm
Buenos días Eugenia y Marilina:
Primero que todo quiero felicitarlas por tan excelente trabajo, no es fácil poder llevar a cabo estos procesos de enseñanza a distancia, y mucho más cuando son transnacionales.
Igualmente, quisiera preguntarles, en lo que se refiere a la formación del equipo de tutores, ustedes señalan “un encuadre político-pedagógico”, esto en teoría a qué hace relación.
Y una gran pregunta, ese gran desafío de la dimensión cultural, lo están retroalimentando constantemente.
Gracias,
Hernán Buitrago
Susana Jurado
1 noviembre, 2017 at 2:26 pm
Hola, Eugenia y Marilina: que buen trabajo!
Ser tutor no se nace…se hace! 😛 digo, por toda la capacitación previa que tuvieron que hacer antes de poner en práctica la propuesta de posgrado internacional.
Felicitaciones!
Daniel Osvaldo Arias
1 noviembre, 2017 at 4:26 pm
Interesantísimo trabajo. Asumo que los tutores eran docentes ecuatorianos y que la capacitación semi presencial se desarrollo en ecuador.
El programa llevado adelante por Uds. plantea y resuelve (en un marco dinámico en desarrollo/construcción) cuestiones objetivas/subjetivas, que creo están presentes en la actividad docente tradicional/presencial, solo que casi invisibilizada por el peso de ser la modalidad culturalmente aceptada y naturalizada por años. Me refiero a las incertidumbres, tensiones y la herramienta “sentido común”. Sin duda (como plantean en el trabajo) en menor medida.
Interesante además, porque mucho de lo observado/desarrollado en el programa está planteado también (con variantes propias de cada experiencia) en los trabajos de
“Estudiantes universitarios en entornos virtuales Una experiencia formativa en prácticas tutoriales”. Nancy Cardozo y col de la Universidad Nacional de Salta. Plantean la importancia de los “Pares Tutores”
“Evaluación y desarrollo de competencias profesionales utilizando Video Scribe en el ciclo básico de Ingeniería”. Javier Viau y col, de la Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Mar del Plata, que pone el acento en la motivación del alumno y DEL DOCENTE
“La formación presencial complementada por un EVEA institucional en el Nivel Superior. Particularidades del aspecto comunicativo en este contexto. El caso del Instituto Sedes Sapientiae”. Lic. Mg. Flavia Ruiz Díaz.
Este ultimo creo comparte con la experiencia de Uds una densidad especial dada por la magnitud del trabajo.
Una vez más, muy interesante experiencia y muy rica las 4ª jornadas de TIC.
Eugenia Olaizola
1 noviembre, 2017 at 6:07 pm
Hola a todos/as los participantes de este espacio de intercambio!
En primer lugar es un placer compartir con Uds. nuestra experiencia sobre el proceso de implementación del trayecto de formación de posgrado a distancia destinado a docentes de Ecuador.
Retomando algunas de sus inquietudes y reflexiones, aclaramos que los tutores son graduados y docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP y la capacitación semipresencial fue organizada por la Dirección que está llevando adelante estas Jornadas (nosotras somos doble agente: somos graduadas de la facultad y colaboradoras de la Dirección).
Respondiendo la intervención de Alejandra, los docentes contenidistas en algunos casos si se fueron sumando como tutores a los trayectos pero no necesariamente ejercen el rol de tutor. En términos generales los docentes contenidistas son expertos en el contenido de cada seminario y con ellos se trabajó específicamente sobre cuestiones de comunicación y específicamente en relación a pautas / criterios comunes para los armados de las clases.
Entendemos, tal como dice Susana, que «ser tutor no se nace…se hace!». Es decir, desde nuestro rol de doble agentes compartimos la idea de que es una necesidad, y tenemos el compromiso de, formar a los sujetos responsables de llevar adelante propuestas mediadas por tecnologías digitales tanto a nivel de práctica docente en las aulas como en relación a la gestión de los trayectos. Es decir, la coordinación del trayecto apuesta a la formación en ejercicio del equipo, lo cual implica revisar constantemente nuestras prácticas para transformarlas y generar los ajustes pertinentes.
En relación al aporte de Hernán, con encuadre político pedagógico nos referimos a la construcción de acuerdos en relación a las estrategias pedagógicas, a las formas de comunicarnos, de presentar los contenidos, de evaluar y de acompañar las trayectorias de nuestros estudiantes. Compartimos un marco teórico en relación a la función del tutor, de enseñar a distancia, de pensar nuestro quehacer docente. El trayecto está destinado a más de 500 docentes de la República de Ecuador lo que significa que en esta propuesta hay más de 30 docentes / tutores que están participando y enseñando en modalidad a distancia que representamos a la Universidad, a la Facultad, a la Secretaría de Posgrado.
Por último, agradecemos a Daniel por la invitación a conocer y recorrer otras experiencias que pueden enriquecer nuestro trabajo.
Seguimos intercambiando!
Marilina y Eugenia
Susana Jurado
2 noviembre, 2017 at 12:22 am
Gracias por tu aporte, Eugenia. Muy claro!
Viviana Repetto
1 noviembre, 2017 at 8:38 pm
Hola a tod@s!
Me parece muy interesante el uso de las TIC en el aula, ya que soy docente y me permite aplicar otras estrategias y formas de hacercar los conocimientos a mis alumnos. En especial considero importante cuando dicen que el uso de las TIC deben ser relevantes y desarrollar habilidades en los alumnos. Es importante tener en cuenta el objetivo del uso de las TIC, es decir que pretendemos que logren nuestros alumnos con su uso para lograr una mejor motivacion, interes y autoestima en el alumno.
Marilina Peralta
1 noviembre, 2017 at 8:55 pm
Hola nuevamente!
Respondiendo al comentario de Daniel, los tutores no fueron ecuatorianos sino argentinos. El convenio se celebró entre el Ministerio de Educación de la República de Ecuador (la propuesta de formación era destinada a maestros y profesores de este país) y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP, por lo tanto los equipos de gestión de careras, los docentes contenidistas, coordinadores de tutores y tutores son docentes de esta Facultad.
A partir de este escenario es que planteamos como uno de los desafíos más interesantes del proyecto la dimensión cultural y simbólica, cómo operan ambas en la definición de estrategias tutoriales, de mediaciones pedagógicas.
Un gusto conversar con vos, Daniel (a propósito, nos gustaría saber de dónde nos escribís!). Quedamos atentas a nuevas preguntas y comentarios tuyos y de los demás colegas que vayan acercándose.
Hasta entonces!
Eugenia y Marilina.
Glenda Morandi
1 noviembre, 2017 at 9:18 pm
Saludo la participación de todos, y la rápida respuesta de las autoras !
Recuperando las inquietudes y los comentarios sobre el trabajo, me sumo a la idea de que es una experiencia sumamente relevante, y da cuenta de un enfoque teórico-metodológico muy fundado para llevar adelante estas experiencias de educación a distancia. Recupero la idea de colectivo, de equipo que plantearon en la formación de los tutores, ya que una de las cuestiones no siempre fáciles de superar en esta modalidad es el «aislamiento» de los actores, que no debería necesariamente producirse, pero que si no se interviene desde el proyecto en estrategias especificas para superarlo, termina siendo la tendencia dominante. De la misma manera esto vale para la coordinación del espacio o aula virtual, en tanto lo colectivo puede ir construyéndose desde intervenciones que den lugar a esa configuración.
Muchos saludos
Glenda
Mónica Nieves Rodríguez
1 noviembre, 2017 at 11:37 pm
Buenas noches!
Mi nombre es Mónica, soy docente de lengua y literatura y estudiante de la la Licenciatura en Educación en la Universidad de Hurlingham. Me parece todo un desafío poder sortear las diferencias culturales y simbólicas que incluyen una visión, según creo, distinta de la educación; teniendo en cuenta el sistema y las políticas educativas peruanas. Los tutores en su formación y en la práctica deben de haber enfrentado grandes cuestionamientos para reconocer y sortear las barreras culturales. ¿Es allí donde se hizo fuerte el trabajo en equipo? ¿Realmente superaron la sensación de soledad que no es privativa de la educación a distancia?
El proyecto parece altamente enriquecedor y representa un continuo reajuste de las formas de enseñar y evaluar. Por otro lado, derriba las barreras del espacio y el tiempo llevándolos mas allá de los límites de un aula. ¡Felicitaciones!
Fernanda Gabriela Falero López
2 noviembre, 2017 at 9:24 am
Buenos días todos!
Antes que nada, quería felicitarlos por el excelente trabajo que realizaron. Soy maestra de nivel primario y si bien no he tenido el placer de ser tutora virtual, si soy alumna de una especialización con modalidad virtual. Es muy gratificante poder aprender en otros entornos diferentes a los que estábamos acostumbrados y que personas como ustedes, en su rol de tutores, logren este objetivo.
Me gustaría hacerles unas preguntas:¿Cómo surgió el Convenio y el Proyecto? ¿Están considerando desarrollarlo en algún otro país? ¿Recuerdan alguna experiencia en particular que puedan compartir y que refleje el trabajo que desarrollaron?
Desde ya los felicito y espero su respuesta
Eugenia Olaizola
2 noviembre, 2017 at 9:55 am
Hola nuevamente!
Antes de finalizar el intercambio queremos comentarles que, siguiendo las consultas de Fernanda, el proyecto surgió a partir de una demanda concreta por parte del Ministerio de Educación de Ecuador, por lo cual la propuesta se constituye considerando dicha demanda y las potencialidades de la facultad: graduados para llevar adelante el trayecto.
Asimismo, la facultad está desarrollando actualmente propuesta de formación en posgrado para docentes de Colombia y Brasil.
Esperamos seguir dialogando en otros foros y, les agradecemos su lectura y participación!
Marilina y Eugenia
Glenda Morandi
2 noviembre, 2017 at 10:01 am
Estimados
Ha sido un gusto seguramente para todos poder compartir las experiencias y los intercambios que nos ayudan a seguir pensando. Los despido del espacio y los invito a seguir participando de las Jornadas.
Muchos saludos
Glenda
Pablo Ezequiel Alustiza
2 noviembre, 2017 at 10:03 am
Felicitaciones por el proyecto que llevaron adelante y por compartirlo.
Observé que para el trabaja final integrador desarrollarán un espacio organizado en formato taller para la elaboración del trabajo final integrador. Considero enriquecedor aplicar la corrección entre pares en proyectos profesionalizantes, pero me genera incertidumbre la dinámica que debería llevar adelante el tutor.
Hola todxs!
Mi nombre es Glenda Morandi y estaré acompañándolos en la mesa como moderadora de las reflexiones e intercambios de los participantes.
Estoy a cargo de la Dirección de Capacitación de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata, desde donde compartimos diferentes actividades con los colegas del equipo de la Dirección de Educación a Distancia. Soy profesora en Ciencias de la Educación, por la UNLP y Magister en Didáctica (UBA).
Los invito a leer las ponencias que integran esta mesa, entre las que, en principio, podemos establecer como eje común el establecimiento de relaciones entre sujetos y conocimientos a partir de la inclusión de TICs en educación, que tienen la intencionalidad de:
– Valerse de las potencialidades comunicacionales de las tecnologías para favorecer procesos de aprendizaje creativos, colaborativos y dialógicos.
– Reconocer nuevos modos de expresión y construcción de saberes en un contexto de transformaciones en el conocimiento y sus modos de validación
– Ampliar la diversidad de lenguajes desde los que se accede y produce conocimiento
– El acompañamiento, andamiaje y contextualización de los saberes en diferentes contextos y para sujetos diversos
A partir de ahora podemos plantear, tanto los aspectos que deseen profundizar los autores de los trabajos, como las inquietudes de los participantes interesados en cuestiones específicas sobre los cuales debatir e intercambiar. Buena jornada de trabajo para todxs!
Finalmente, a fin de que las Jornadas tengan presencia en las redes los invitamos a publicar en las mismas con el hashtag #4tasJdasEad
Glenda
Hola a todos: Agradezco a las autoras por compartir sus experiencias con nosotros. Me gustaría volcar que creo clave, como postula la presentación para el equipo que se desempeñe como Tutor; la necesidad de acordar criterios y modos de trabajo, que como venimos observando en las distintas presentaciones requieren de una capacidad de empatía y adaptación para poder potenciar el aprendizaje colaborativo. Esos acuerdos respecto de lo que consideraban «buenas prácticas»: ¿Los fueron repensando en la medida de que el proyecto se consolidó? ¿Lo evalúan una vez por año? Muchas gracias.
Seguimos en contacto.
Hola Cintia !
Bienvenida y gracias por tu participación. Muy interesante focalizar en la construcción de las «buenas prácticas» para poder generar modelos de intervención tutorial. Esperamos los intercambios.
Saludos
Glenda
Hola Cintia, gracias por detenerte en nuestro trabajo.
Respondiendo a tus preguntas, efectivamente esas «buenas prácticas» se fueron (y se van) resignificando en el transcurso del proyecto. Como toda práctica educativa es situada en un tiempo y espacio específico, con sujetos siempre distintos, redefinir estas cuestiones nos resulta imprescindible. Por un lado, porque siempre aparecen imponderables; por otro, porque como mencionamos en la ponencia, trabajamos con un «otro» desconocido en términos culturales y simbólicos, lo cual nos obligó a irnos replanteando y pensando nuevas estrategias, nuevas «buenas prácticas». Otra cuestión que nos hizo repensar esas buenas prácticas fue el hecho de que cada seminario ponía en juego distintas complejidades vinculadas a cada disciplina (sociología de la educación, historia, filosofía, etc.), a cada actividad propuesta por los docentes contenidistas.
La instancia de capacitación de tutores sirvió, entre otras cosas, para poner un «piso en común» y pensar estrategias generales que definen a la mediación del tutor en la virtualidad.
Con respecto a la evaluación, el seguimiento por parte del equipo de coordinación de la carrera (Directoras y Coordinadores de tutores) es cotidiano. Asimismo se organizan reuniones periódicamente para trabajar sobre estas dimensiones.
Volvemos a agradecerte tu interés, si surgen nuevas preguntas o comentarios te estaremos leyendo!
Eugenia y Marilina
Estimadas Eugenia y Marilina:
Muy interesante el trabajo! la formación del tutor en la EaD implica múltiples desafíos y me imagino, debe haber sido una experiencia compleja y enriquecedora.
Me gustaría saber si los contenidistas también se desempeñaron como tutores o si, en algún momento del proceso de formación de los tutores, participaron.
Saludos
Buenos días Eugenia y Marilina:
Primero que todo quiero felicitarlas por tan excelente trabajo, no es fácil poder llevar a cabo estos procesos de enseñanza a distancia, y mucho más cuando son transnacionales.
Igualmente, quisiera preguntarles, en lo que se refiere a la formación del equipo de tutores, ustedes señalan “un encuadre político-pedagógico”, esto en teoría a qué hace relación.
Y una gran pregunta, ese gran desafío de la dimensión cultural, lo están retroalimentando constantemente.
Gracias,
Hernán Buitrago
Hola, Eugenia y Marilina: que buen trabajo!
Ser tutor no se nace…se hace! 😛 digo, por toda la capacitación previa que tuvieron que hacer antes de poner en práctica la propuesta de posgrado internacional.
Felicitaciones!
Interesantísimo trabajo. Asumo que los tutores eran docentes ecuatorianos y que la capacitación semi presencial se desarrollo en ecuador.
El programa llevado adelante por Uds. plantea y resuelve (en un marco dinámico en desarrollo/construcción) cuestiones objetivas/subjetivas, que creo están presentes en la actividad docente tradicional/presencial, solo que casi invisibilizada por el peso de ser la modalidad culturalmente aceptada y naturalizada por años. Me refiero a las incertidumbres, tensiones y la herramienta “sentido común”. Sin duda (como plantean en el trabajo) en menor medida.
Interesante además, porque mucho de lo observado/desarrollado en el programa está planteado también (con variantes propias de cada experiencia) en los trabajos de
“Estudiantes universitarios en entornos virtuales Una experiencia formativa en prácticas tutoriales”. Nancy Cardozo y col de la Universidad Nacional de Salta. Plantean la importancia de los “Pares Tutores”
“Evaluación y desarrollo de competencias profesionales utilizando Video Scribe en el ciclo básico de Ingeniería”. Javier Viau y col, de la Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Mar del Plata, que pone el acento en la motivación del alumno y DEL DOCENTE
“La formación presencial complementada por un EVEA institucional en el Nivel Superior. Particularidades del aspecto comunicativo en este contexto. El caso del Instituto Sedes Sapientiae”. Lic. Mg. Flavia Ruiz Díaz.
Este ultimo creo comparte con la experiencia de Uds una densidad especial dada por la magnitud del trabajo.
Una vez más, muy interesante experiencia y muy rica las 4ª jornadas de TIC.
Hola a todos/as los participantes de este espacio de intercambio!
En primer lugar es un placer compartir con Uds. nuestra experiencia sobre el proceso de implementación del trayecto de formación de posgrado a distancia destinado a docentes de Ecuador.
Retomando algunas de sus inquietudes y reflexiones, aclaramos que los tutores son graduados y docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP y la capacitación semipresencial fue organizada por la Dirección que está llevando adelante estas Jornadas (nosotras somos doble agente: somos graduadas de la facultad y colaboradoras de la Dirección).
Respondiendo la intervención de Alejandra, los docentes contenidistas en algunos casos si se fueron sumando como tutores a los trayectos pero no necesariamente ejercen el rol de tutor. En términos generales los docentes contenidistas son expertos en el contenido de cada seminario y con ellos se trabajó específicamente sobre cuestiones de comunicación y específicamente en relación a pautas / criterios comunes para los armados de las clases.
Entendemos, tal como dice Susana, que «ser tutor no se nace…se hace!». Es decir, desde nuestro rol de doble agentes compartimos la idea de que es una necesidad, y tenemos el compromiso de, formar a los sujetos responsables de llevar adelante propuestas mediadas por tecnologías digitales tanto a nivel de práctica docente en las aulas como en relación a la gestión de los trayectos. Es decir, la coordinación del trayecto apuesta a la formación en ejercicio del equipo, lo cual implica revisar constantemente nuestras prácticas para transformarlas y generar los ajustes pertinentes.
En relación al aporte de Hernán, con encuadre político pedagógico nos referimos a la construcción de acuerdos en relación a las estrategias pedagógicas, a las formas de comunicarnos, de presentar los contenidos, de evaluar y de acompañar las trayectorias de nuestros estudiantes. Compartimos un marco teórico en relación a la función del tutor, de enseñar a distancia, de pensar nuestro quehacer docente. El trayecto está destinado a más de 500 docentes de la República de Ecuador lo que significa que en esta propuesta hay más de 30 docentes / tutores que están participando y enseñando en modalidad a distancia que representamos a la Universidad, a la Facultad, a la Secretaría de Posgrado.
Por último, agradecemos a Daniel por la invitación a conocer y recorrer otras experiencias que pueden enriquecer nuestro trabajo.
Seguimos intercambiando!
Marilina y Eugenia
Gracias por tu aporte, Eugenia. Muy claro!
Hola a tod@s!
Me parece muy interesante el uso de las TIC en el aula, ya que soy docente y me permite aplicar otras estrategias y formas de hacercar los conocimientos a mis alumnos. En especial considero importante cuando dicen que el uso de las TIC deben ser relevantes y desarrollar habilidades en los alumnos. Es importante tener en cuenta el objetivo del uso de las TIC, es decir que pretendemos que logren nuestros alumnos con su uso para lograr una mejor motivacion, interes y autoestima en el alumno.
Hola nuevamente!
Respondiendo al comentario de Daniel, los tutores no fueron ecuatorianos sino argentinos. El convenio se celebró entre el Ministerio de Educación de la República de Ecuador (la propuesta de formación era destinada a maestros y profesores de este país) y la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP, por lo tanto los equipos de gestión de careras, los docentes contenidistas, coordinadores de tutores y tutores son docentes de esta Facultad.
A partir de este escenario es que planteamos como uno de los desafíos más interesantes del proyecto la dimensión cultural y simbólica, cómo operan ambas en la definición de estrategias tutoriales, de mediaciones pedagógicas.
Un gusto conversar con vos, Daniel (a propósito, nos gustaría saber de dónde nos escribís!). Quedamos atentas a nuevas preguntas y comentarios tuyos y de los demás colegas que vayan acercándose.
Hasta entonces!
Eugenia y Marilina.
Saludo la participación de todos, y la rápida respuesta de las autoras !
Recuperando las inquietudes y los comentarios sobre el trabajo, me sumo a la idea de que es una experiencia sumamente relevante, y da cuenta de un enfoque teórico-metodológico muy fundado para llevar adelante estas experiencias de educación a distancia. Recupero la idea de colectivo, de equipo que plantearon en la formación de los tutores, ya que una de las cuestiones no siempre fáciles de superar en esta modalidad es el «aislamiento» de los actores, que no debería necesariamente producirse, pero que si no se interviene desde el proyecto en estrategias especificas para superarlo, termina siendo la tendencia dominante. De la misma manera esto vale para la coordinación del espacio o aula virtual, en tanto lo colectivo puede ir construyéndose desde intervenciones que den lugar a esa configuración.
Muchos saludos
Glenda
Buenas noches!
Mi nombre es Mónica, soy docente de lengua y literatura y estudiante de la la Licenciatura en Educación en la Universidad de Hurlingham. Me parece todo un desafío poder sortear las diferencias culturales y simbólicas que incluyen una visión, según creo, distinta de la educación; teniendo en cuenta el sistema y las políticas educativas peruanas. Los tutores en su formación y en la práctica deben de haber enfrentado grandes cuestionamientos para reconocer y sortear las barreras culturales. ¿Es allí donde se hizo fuerte el trabajo en equipo? ¿Realmente superaron la sensación de soledad que no es privativa de la educación a distancia?
El proyecto parece altamente enriquecedor y representa un continuo reajuste de las formas de enseñar y evaluar. Por otro lado, derriba las barreras del espacio y el tiempo llevándolos mas allá de los límites de un aula. ¡Felicitaciones!
Buenos días todos!
Antes que nada, quería felicitarlos por el excelente trabajo que realizaron. Soy maestra de nivel primario y si bien no he tenido el placer de ser tutora virtual, si soy alumna de una especialización con modalidad virtual. Es muy gratificante poder aprender en otros entornos diferentes a los que estábamos acostumbrados y que personas como ustedes, en su rol de tutores, logren este objetivo.
Me gustaría hacerles unas preguntas:¿Cómo surgió el Convenio y el Proyecto? ¿Están considerando desarrollarlo en algún otro país? ¿Recuerdan alguna experiencia en particular que puedan compartir y que refleje el trabajo que desarrollaron?
Desde ya los felicito y espero su respuesta
Hola nuevamente!
Antes de finalizar el intercambio queremos comentarles que, siguiendo las consultas de Fernanda, el proyecto surgió a partir de una demanda concreta por parte del Ministerio de Educación de Ecuador, por lo cual la propuesta se constituye considerando dicha demanda y las potencialidades de la facultad: graduados para llevar adelante el trayecto.
Asimismo, la facultad está desarrollando actualmente propuesta de formación en posgrado para docentes de Colombia y Brasil.
Esperamos seguir dialogando en otros foros y, les agradecemos su lectura y participación!
Marilina y Eugenia
Estimados
Ha sido un gusto seguramente para todos poder compartir las experiencias y los intercambios que nos ayudan a seguir pensando. Los despido del espacio y los invito a seguir participando de las Jornadas.
Muchos saludos
Glenda
Felicitaciones por el proyecto que llevaron adelante y por compartirlo.
Observé que para el trabaja final integrador desarrollarán un espacio organizado en formato taller para la elaboración del trabajo final integrador. Considero enriquecedor aplicar la corrección entre pares en proyectos profesionalizantes, pero me genera incertidumbre la dinámica que debería llevar adelante el tutor.