Queridos/as participantes:
Les doy la bienvenida a este espacio de intercambio y de dialogo: nuestra esperada mesa 6 del Eje 4 Enseñanza, educación y conocimiento.
Mi nombre es Eugenia Olaizola, soy Profesora en Ciencias de la Educación y Especialista en Educación y Tecnologías. Desde hace unos años formo parte del equipo de la Dirección de Educación a Distancia y Tecnologías de la Universidad Nacional de La Plata, institución que organiza estas Jornadas.
En esta oportunidad tengo el placer de estar acompañándolos en esta mesa como moderadora de sus intervenciones. En este marco, los invito a observar y disfrutar de la presentación digital, a descargar el trabajo escrito, leerlo, socializar sus preguntas y reflexiones. Al autor la invitación es a ampliar y profundizar su trabajo todo lo que crea necesario.
Además, queremos que las Jornadas tengan presencia en las redes sociales por lo que los invitamos a publicar en las mismas con el hashtag #4tasJdasEad
Comenzamos el intercambio!
Eugenia
Gabriel Sebastián Ortiz Miranda
2 noviembre, 2017 at 10:37 am
Hola Eugenia, gracias por la bienvenida! me presento brevemente, mi formación de grado es Lic. en Ciencia y Tecnología de Alimentos y estoy finalizando mi Doctorado en Química. Desde hace 8 años soy docente de la asignatura Análisis de Alimentos, actualmente como jefe de trabajos prácticos, la asignatura mencionada se enfoca principalmente en el análisis químico.
Quedaré a la espera de comentarios y/o sugerencias, para identificar oportunidades de mejora.
Saludos
Alcira Vallejo
2 noviembre, 2017 at 12:59 pm
Hola Gabriel, buenos días! Muy interesante el trabajo. Después de muchos años de docencia en el área de química, encuentro que el planteo que ustedes hacen, respecto de las limitaciones del uso de equipamiento complejo y costoso en las clases de laboratorio, no permiten el desarrollo de las competencias necesarias en el manejo experimental, por parte de los alumnos. Actualmente, es habitual reemplazar las tareas experimentales de los alumnos por clases demostrativas, donde el protocolo es desarrollado por un docente. Creo que este tipo de simuladores es un recurso didáctico fundamental para compensar los impedimentos que presenta la clase de laboratorio.
Con respecto a esta experiencia, se me ocurre preguntarte:
Pensaron en producir e incorporar algún video demostrativo que permita apreciar con detalle, en primer plano, la metodología experimental?
Desde ya muchas gracias!
Alcira Vallejo
Antonio Garayalde
2 noviembre, 2017 at 1:54 pm
Buenas tardes Gabriel, Eugenia y Alcira,
Soy Antonio, trabajo en docencia en el área de la estadística en el departamento de matemáticas de la Universidad Nacional del Sur. Biólogo de formación e investigador en el área de la genética-estadística.
Muy bueno tu trabajo Gabriel, me parece una buena alternativa el simulador para que los alumnos prueben cambiar los parámetros del equipo y ver como cambiaria el tiempo de retención y su cromatograma. He usado el HPLC en mi investigación para separar moléculas de ADN y no es un equipo sencillo de usar y no es posible que los alumnos puedan tocarlo libremente así que el simulador ayuda mucho en este caso.
Tal como comento Alcira, me gustaría saber si pensaron en algún video demostrativo de la técnica.
Felicitaciones por tu trabajo,
Saludos a todos,
Antonio
Gabriel Sebastián Ortiz Miranda
2 noviembre, 2017 at 2:57 pm
Hola Alcira y Antonio! gracias por sus aportes!
En esta oportunidad presento el uso de simulador de HPLC, pero previamente consolidamos el uso de simulador de cromatografía gaseosa. Quería contarles que en ambos casos, en las experiencias de laboratorio, los estudiantes realizan la preparación de los analitos (extracción, transmetilzación, etc) y se les muestran los distintos componentes de los equipos (puertos de inyección, columnas, hornos, sistemas de fase móvil, detectores, ect). De manera complementaria, en la plataforma virtual de la asignatura los estudiantes poseen videos con animaciones de lo que sucede dentro de los equipos.
Estamos haciendo un fuerte hincapié en la comprensión de estas temáticas, para que posteriormente apliquen estos conocimientos en análisis que implican su combinación con técnicas de mayor complejidad como es el caso de la espectrometría de masas.
En lo que va de la puesta en marcha de los simuladores hemos notado una notable mejoría en el desempeño en la comprensión e interpretación de la temática, sin embargo siempre surgen oportunidades de mejora.
Saludos
Ana Isabel Fraguas Sánchez
2 noviembre, 2017 at 4:29 pm
Hola a todos,
Me gustaría felicitar a los ponentes por esta iniciativa, creo que las TIC pueden ser una gran complemento en la enseñanza de estas técnicas.
Según su experiencia y con los resultados favorables que han obtenido ¿ se plantean continuar con está práctica, e incluso ampliarla a otros ejes temáticos, otro tipo de instrumentación?
Gracias de antemano.
Gabriel Sebastián Ortiz Miranda
2 noviembre, 2017 at 5:40 pm
Hola Ana! muchas gracias por tu devolución.
A futuro pretendemos continuar con el uso de estos simuladores con algunas modificaciones, como mencioné, siempre surgen oportunidades de mejora. Otra de las ideas que tenemos en mente es combinarlo con el uso de los foros colaborativos de nuestra plataforma virtual, para evitar limitar en tiempo y espacio a nuestros estudiantes.
Por otro lado, nos gustaría poder extender el uso de simuladores a temáticas como espectrometría de masas y espectrometría de absorción atómica, siempre y cuando encontremos los programas adecuados que nos permitan lograr los objetivos pedagógicos que nos planteamos. De todos modos, como destaco en el trabajo, no se pretende que los simuladores ocupen un papel central, sino que sean un complemento a la didática convencional.
Saludos!
Eugenia Olaizola
2 noviembre, 2017 at 6:00 pm
Hola nuevamente a Gabriel -el autor del trabajo- y bienvenidos Antonio, Ana y Alcira.
Como les anticipé en mi presentación mi formación se relaciona con las Ciencias de la Educación por lo cual el contenido a enseñar no es mi fuerte, voy a intentar mirar lo pedagógico de la propuesta e invito a Gabriel a compartir lo que considere que puede enriquecer este intercambio.
Al mismo tiempo considero necesario celebrar y felicitarlos por el trabajo que vienen haciendo con los simuladores. Entiendo que éste es un recurso didáctico digital que potencia los procesos de enseñanza, que favorece aprendizajes y que posibilita aprender a trabajar con otros.
En este marco y recuperando las inquietudes de los colegas, mis preguntas serían: ¿qué prácticas pedagógicas necesariamente se transformaron al incluir el simulador?, ¿cuál es la función de los docentes al incluir esta tecnología?, ¿qué otras tecnologías incorporaron?, ¿cómo se articulan en la propuesta pedagógica?
Sigo por acá!
Eugenia
Yanina Alejandra Torres
2 noviembre, 2017 at 6:11 pm
Excelente herramienta! Me hubiera gustado contar con una clase así durante mis estudios de química. Los felicito por tomarse el tiempo de indagar y buscar recursos innovadores para proporcionarles nuevas experiencias a sus alumnos.
Gabriel Sebastián Ortiz Miranda
2 noviembre, 2017 at 7:58 pm
Muchas gracias Yanina!!! saludos
Marcela Simontacchi
2 noviembre, 2017 at 10:45 pm
Me parece una herramienta/complemento muy interesante para la adquisición de conocimientos en el ámbito del laboratorio. ¿El uso del simulador lo realizan en grupos o es individual? ¿la actividad es supervisada por el docente o de alguna forma acceden a lo realizado por los alumnos? Saludos y felicitaciones por el trabajo!
Marcela
Andrea Tanevitch
3 noviembre, 2017 at 9:11 am
Buen dia. Incorporar el uso de programas de simulacion en la enseñanza creo que resultan motivadores. Pertenezco al area de salud y seria valioso contar con estas herramientas durante la formacion tanto de grado como postgrado. Pero entiendo que si bien los avances tecnologicos son veloces no debe ser tan sencillo encontrarprogramas adecuados
Eugenia Olaizola
3 noviembre, 2017 at 9:59 am
Estimad@s participantes:
En primer lugar, les agradecemos su participación, sus aportes, reflexiones e ideas.
En segundo lugar me interesa recuperar las preguntas de Marcela, ¿el uso del simulador lo realizan en grupos o es individual? ¿la actividad es supervisada por el docente o de alguna forma acceden a lo realizado por los alumnos? Creo que estas cuestiones nos permitirán conocer sobre el rol docente en esta experiencia.
Por otro lado, cerca de las 10 de la mañana se inhabilitará la opción para poder continuar comentando aquí, pero podrán seguir teniendo acceso a los intercambios y, obviamente, al trabajo y la presentación digital. Encuentran también los mails de contacto del autor por cualquier necesidad.
Espero volvernos a encontrar por este sitio dialogando con otros trabajos y en las conferencias de los distintos especialistas invitados.
Saludos y nuevamente gracias por participar de nuestras Jornadas!
Queridos/as participantes:
Les doy la bienvenida a este espacio de intercambio y de dialogo: nuestra esperada mesa 6 del Eje 4 Enseñanza, educación y conocimiento.
Mi nombre es Eugenia Olaizola, soy Profesora en Ciencias de la Educación y Especialista en Educación y Tecnologías. Desde hace unos años formo parte del equipo de la Dirección de Educación a Distancia y Tecnologías de la Universidad Nacional de La Plata, institución que organiza estas Jornadas.
En esta oportunidad tengo el placer de estar acompañándolos en esta mesa como moderadora de sus intervenciones. En este marco, los invito a observar y disfrutar de la presentación digital, a descargar el trabajo escrito, leerlo, socializar sus preguntas y reflexiones. Al autor la invitación es a ampliar y profundizar su trabajo todo lo que crea necesario.
Además, queremos que las Jornadas tengan presencia en las redes sociales por lo que los invitamos a publicar en las mismas con el hashtag #4tasJdasEad
Comenzamos el intercambio!
Eugenia
Hola Eugenia, gracias por la bienvenida! me presento brevemente, mi formación de grado es Lic. en Ciencia y Tecnología de Alimentos y estoy finalizando mi Doctorado en Química. Desde hace 8 años soy docente de la asignatura Análisis de Alimentos, actualmente como jefe de trabajos prácticos, la asignatura mencionada se enfoca principalmente en el análisis químico.
Quedaré a la espera de comentarios y/o sugerencias, para identificar oportunidades de mejora.
Saludos
Hola Gabriel, buenos días! Muy interesante el trabajo. Después de muchos años de docencia en el área de química, encuentro que el planteo que ustedes hacen, respecto de las limitaciones del uso de equipamiento complejo y costoso en las clases de laboratorio, no permiten el desarrollo de las competencias necesarias en el manejo experimental, por parte de los alumnos. Actualmente, es habitual reemplazar las tareas experimentales de los alumnos por clases demostrativas, donde el protocolo es desarrollado por un docente. Creo que este tipo de simuladores es un recurso didáctico fundamental para compensar los impedimentos que presenta la clase de laboratorio.
Con respecto a esta experiencia, se me ocurre preguntarte:
Pensaron en producir e incorporar algún video demostrativo que permita apreciar con detalle, en primer plano, la metodología experimental?
Desde ya muchas gracias!
Alcira Vallejo
Buenas tardes Gabriel, Eugenia y Alcira,
Soy Antonio, trabajo en docencia en el área de la estadística en el departamento de matemáticas de la Universidad Nacional del Sur. Biólogo de formación e investigador en el área de la genética-estadística.
Muy bueno tu trabajo Gabriel, me parece una buena alternativa el simulador para que los alumnos prueben cambiar los parámetros del equipo y ver como cambiaria el tiempo de retención y su cromatograma. He usado el HPLC en mi investigación para separar moléculas de ADN y no es un equipo sencillo de usar y no es posible que los alumnos puedan tocarlo libremente así que el simulador ayuda mucho en este caso.
Tal como comento Alcira, me gustaría saber si pensaron en algún video demostrativo de la técnica.
Felicitaciones por tu trabajo,
Saludos a todos,
Antonio
Hola Alcira y Antonio! gracias por sus aportes!
En esta oportunidad presento el uso de simulador de HPLC, pero previamente consolidamos el uso de simulador de cromatografía gaseosa. Quería contarles que en ambos casos, en las experiencias de laboratorio, los estudiantes realizan la preparación de los analitos (extracción, transmetilzación, etc) y se les muestran los distintos componentes de los equipos (puertos de inyección, columnas, hornos, sistemas de fase móvil, detectores, ect). De manera complementaria, en la plataforma virtual de la asignatura los estudiantes poseen videos con animaciones de lo que sucede dentro de los equipos.
Estamos haciendo un fuerte hincapié en la comprensión de estas temáticas, para que posteriormente apliquen estos conocimientos en análisis que implican su combinación con técnicas de mayor complejidad como es el caso de la espectrometría de masas.
En lo que va de la puesta en marcha de los simuladores hemos notado una notable mejoría en el desempeño en la comprensión e interpretación de la temática, sin embargo siempre surgen oportunidades de mejora.
Saludos
Hola a todos,
Me gustaría felicitar a los ponentes por esta iniciativa, creo que las TIC pueden ser una gran complemento en la enseñanza de estas técnicas.
Según su experiencia y con los resultados favorables que han obtenido ¿ se plantean continuar con está práctica, e incluso ampliarla a otros ejes temáticos, otro tipo de instrumentación?
Gracias de antemano.
Hola Ana! muchas gracias por tu devolución.
A futuro pretendemos continuar con el uso de estos simuladores con algunas modificaciones, como mencioné, siempre surgen oportunidades de mejora. Otra de las ideas que tenemos en mente es combinarlo con el uso de los foros colaborativos de nuestra plataforma virtual, para evitar limitar en tiempo y espacio a nuestros estudiantes.
Por otro lado, nos gustaría poder extender el uso de simuladores a temáticas como espectrometría de masas y espectrometría de absorción atómica, siempre y cuando encontremos los programas adecuados que nos permitan lograr los objetivos pedagógicos que nos planteamos. De todos modos, como destaco en el trabajo, no se pretende que los simuladores ocupen un papel central, sino que sean un complemento a la didática convencional.
Saludos!
Hola nuevamente a Gabriel -el autor del trabajo- y bienvenidos Antonio, Ana y Alcira.
Como les anticipé en mi presentación mi formación se relaciona con las Ciencias de la Educación por lo cual el contenido a enseñar no es mi fuerte, voy a intentar mirar lo pedagógico de la propuesta e invito a Gabriel a compartir lo que considere que puede enriquecer este intercambio.
Al mismo tiempo considero necesario celebrar y felicitarlos por el trabajo que vienen haciendo con los simuladores. Entiendo que éste es un recurso didáctico digital que potencia los procesos de enseñanza, que favorece aprendizajes y que posibilita aprender a trabajar con otros.
En este marco y recuperando las inquietudes de los colegas, mis preguntas serían: ¿qué prácticas pedagógicas necesariamente se transformaron al incluir el simulador?, ¿cuál es la función de los docentes al incluir esta tecnología?, ¿qué otras tecnologías incorporaron?, ¿cómo se articulan en la propuesta pedagógica?
Sigo por acá!
Eugenia
Excelente herramienta! Me hubiera gustado contar con una clase así durante mis estudios de química. Los felicito por tomarse el tiempo de indagar y buscar recursos innovadores para proporcionarles nuevas experiencias a sus alumnos.
Muchas gracias Yanina!!! saludos
Me parece una herramienta/complemento muy interesante para la adquisición de conocimientos en el ámbito del laboratorio. ¿El uso del simulador lo realizan en grupos o es individual? ¿la actividad es supervisada por el docente o de alguna forma acceden a lo realizado por los alumnos? Saludos y felicitaciones por el trabajo!
Marcela
Buen dia. Incorporar el uso de programas de simulacion en la enseñanza creo que resultan motivadores. Pertenezco al area de salud y seria valioso contar con estas herramientas durante la formacion tanto de grado como postgrado. Pero entiendo que si bien los avances tecnologicos son veloces no debe ser tan sencillo encontrarprogramas adecuados
Estimad@s participantes:
En primer lugar, les agradecemos su participación, sus aportes, reflexiones e ideas.
En segundo lugar me interesa recuperar las preguntas de Marcela, ¿el uso del simulador lo realizan en grupos o es individual? ¿la actividad es supervisada por el docente o de alguna forma acceden a lo realizado por los alumnos? Creo que estas cuestiones nos permitirán conocer sobre el rol docente en esta experiencia.
Por otro lado, cerca de las 10 de la mañana se inhabilitará la opción para poder continuar comentando aquí, pero podrán seguir teniendo acceso a los intercambios y, obviamente, al trabajo y la presentación digital. Encuentran también los mails de contacto del autor por cualquier necesidad.
Espero volvernos a encontrar por este sitio dialogando con otros trabajos y en las conferencias de los distintos especialistas invitados.
Saludos y nuevamente gracias por participar de nuestras Jornadas!
Cariños,
Eugenia